An Analysis of the Opinions of English Language Teachers on the Effects of Smart Boards on Classroom Management
Author :
Year-Number: 2020-Volume 12, Issue 2
Language : English
Konu :
Abstract
Keywords
Abstract
This study aims to identify and analyze the opinions of English language teachers who use smart boards and who teach in high schools. The study group in this research consists of 30 English language teachers who have been chosen using convenience sampling method. They have been teaching in 10 different schools in the city of Malatya during the spring term of 2018/2019 school year. Phenomenology pattern has been used in this study, and content analysis has been used to analyze the data. The results of the analysis of the teachers’ opinions showed that using smart board in courses increased students’ attention to courses, that it helped teachers deliver better instruction, that the smart boards made it easier to access information, and that they did many tasks alone which otherwise would require lots of technological devices, that it contributed to the teacher-student relationship, and to time management in classrooms. However, the participants have at the same time complained that they sometimes face technical challenges resulting from using smart boards, and that those challenges affect the mood in the classroom negatively, that it takes time to prepare smart boards for the lecture, that the smart boards turn into something boring for the students if they are used for a long time, and that those teachers who have not been used to the smart boards make students distract. The participants have put forward some suggestions about how to improve the usefulness of smart board so that it can contribute to the course process.
Keywords
- Adıgüzel, A. (2010). İlköğretim okullarında öğretim teknolojilerinin durumu ve sınıf öğretmenlerinin bu teknolojileri kullanma düzeyleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 1-17.
- Adıgüzel, T., Gürbulak, N., & Sarıçayır, H. (2011). Akıllı Tahtalar ve Öğretim Uygulamaları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15 (8),457-471.
- Akbaş, O., & Pektaş, H. (2011). The Effects Of Using An İnteractive Whiteboard On The Academic Achievement Of University Students. Asia-Pacific Forum On Science Learning & Teaching, 12 (2), 1-19.
- Akdemir, E. (2009). Akıllı tahta uygulamalarının öğrencilerin coğrafya ders başarıları üzerine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
- Alkan, C. (1998). Eğitim Teknolojisi. Ankara, Anı Yayıncılık.
- Alparslan, E. M., & İçbay, M. A. (2017). Teachers’ opinions on interactive white board anditsuse: A case study. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 6(3), 1778-1797.
- Al-Saleem, A. (2012): The Interactive Whiteboard in English as a Foreign Language (EFL) Classroom, European Scientific Journal, 3(8),129-132.
- Altınçelik, B. (2009). İlköğretim Düzeyinde Öğrenmede Kalıcılığı ve Motivasyonu Sağlaması Yönünden Akıllı Tahtaya İlişkin Öğretmen Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
- Arslan, Z. (2016). Eğitim Bilişim Ağı'ndaki matematik dersi içeriğine ilişkin öğretmen görüşleri: Trabzon ili örneği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Ateş, M. (2010). Ortaöğretim coğrafya derslerinde etkileşimli tahta kullanımı. Marmara Coğrafya Dergisi, 22, 409-427.
- Baki, A., Yalçınkaya, H. A., Özpınar, İ., & Uzun, S. Ç. (2009). İlköğretim matematik öğretmenleri ve öğretmen adaylarının öğretim teknolojilerine bakışlarının karşılaştırılması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 1 (1), 67-85.
- Baran, B. (2010). Experiences from the process of designing lessons with interactive whiteboard: ASSURE as a road map. Contemporary Educational Technology, 1(4). 367-380.
- Başak, M. H., & Ayvacı, H. Ş. (2017). Teknoloji entegrasyonunun eğitim alanında uygulanmasına yönelik bir karşılaştırma: Türkiye-Güney Kore örneği. Eğitim ve Bilim, 42(190). 465-492.
- Baykan, P. (2015). Kimya öğretmenlerinin etkileşimli tahta kullanımına ilişkin ihtiyaçlarına dayalı örnek hizmet içi eğitim etkinliği geliştirilmesi, uygulanması ve değerlendirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
- Beauchamp, G. (2004). Teacher use of the ınteractive whiteboard in primary schools: towards an effective transition framework. Technology, Pedagogy and Education, 13, 3, 327-348.
- Beauchamp, G. & Kennewell, S. (2007). The Features Of Interactive Whiteboards and Their Influence On Learning. Learning, Media and Technology, 32(3), 227-241.
- Bulut, G. & Koçoğlu, E. (2012). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Akıllı Tahta Kullanımına İlişkin Görüşleri (Diyarbakır İli Örneği). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 242-258.
- Büyüköztürk Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (13. Baskı). Ankara: Pegem A. 153,244.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F., (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (7. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Creswell, J. W. (2016). Araştırma Deseni (4. Baskıdan Çeviri) (Çev. E. B. Güzel, İ. Erdoğan, Y. Dede, G. Hacıömeroğlu, H. Ercan, I. Bilican, M. Bütün, M. Bursal, S. M. Şahin, S. B. Demir). Ankara: Eğiten Kitap.
- Çağıltay, K., Çakıroğlu, J., Çağıltay, N.& Çakıroğlu, E. (2001). Öğretimde bilgisayar kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (1), 19-28.
- Çetinkaya, L., & Keser, H. (2013). Öğretmen ve Öğrencilerin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Yaşamış Oldukları Sorunlar ve Çözüm Öneriler. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkishor Turkic, 8(6), 360-377.
- Çoklar, A. N. & Tercan, İ. (2014). Akıllı tahta kullanan öğretmenlerin akıllı tahta kullanımına yönelik görüşleri. İlköğretim Online Dergisi,13(1), 48-61.
- Deaney, R., Chapman, A., & Hennessy, S. (2009). A case-study of one teacher’s use of an interactive whiteboard system to support knowledge co-construction in the history classroom. The Curriculum Journal, 20, 4, 365–387.
- Demirli, C. ve Türel, Y. K. (2010). Instructional Interactive Whiteboard Materials: Designers’ Perspectives, Procedia Social and Behavioral Sciences,9, 1437–1442.
- Dursun, F. (2006). Öğretim sürecinde araç kullanımı, İlköğretmen Dergisi, 1, 8-9.
- Ekici, F. (2008). Akıllı Tahta Kullanımının İlköğretim Öğrencilerinin Matematik Başarılarına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Ekiz, D. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri (4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Elaziz, M. F. (2008). Attitudes of students and teachers towards the use of interactive whiteboards in EFL classrooms. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Bilkent Üniversitesi, Ankara.
- Erduran, A., & Tataroğlu, B. (2009). Eğitimde akıllı tahta kullanımına ilişkin fen ve matematik öğretmen görüşlerinin karşılaştırılması, 9th International Educational Technology Conference, Ankara, Turkey.
- Ermiş, U. F. (2012). Fen ve Teknoloji Dersinde Etkileşimli Tahta Kullanımının Akademik Başarı Ve Öğrenci Motivasyonuna Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Gökmen, Ö. F., Akgün, Ö. E., & Kartal, F. (2014). Fatih projesinde kullanılan etkileşimli tahtalara ve hizmet içi eğitimlere yönelik öğretmen görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 204, 42-62.
- Güven, H., & Akar Vural, R. (2017). İlkokullarda Görev Yapan İngilizce Öğretmenlerinin Akıllı Tahta Kullanımına İlişkin Öz Değerlendirmeleri, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 4, Sayı: 2 (Sf. 69-86).
- Hall, J., Chamblee, G., & Hughes, T. (2008). Teacher perceptions of interactive whiteboards: A comparison of users and future-users in high school and middle school mathematics. In K. McFerrin et al. (Eds.), Proceedings of Societyfor Information Technology and Teacher Education International Conference 2008, (pp. 4461- 4467). Chesapeake, VA: AACE.
- Herbert, M. (2012). Whiteboards Engage Autistic Students in Social Learning. District Administration, 48(3), 44.
- İşman, A. (2002). Sakarya ili öğretmenlerinin eğitim teknolojileri yönündeki yeterlilikleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 1, 1, 72-92.
- İşman, A. (2008). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (3.Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Johnson, B., & Christensen, L. (2014). Educational Research(Çev. Ed. Demir, S. B.).Eğitim Araştırmaları (4. Baskıdan Çeviri), Ankara: Eğiten Kitap.
- Kahyaoğlu, M. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersinde yeni teknolojileri kullanmaya yönelik görüşleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1 (1),79-91.
- Karakuş, İ., & Karakuş, S. (2017). Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Ortaöğretim Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi. Turkish Journal of Educational Studies, 4(2). 1-37.
- Karamustafaoğlu, O. (2006). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin öğretim materyallerini kullanma düzeyleri: Amasya İli örneği. A. Ü. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 1,1,90-101.
- Kayaduman, H., Sarıkaya, M., & Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde FATİH Projesinin Öğretmenlerin Yeterlik Durumları Açısından İncelenmesi. XIII. Akademik Bilişim Konferansı (AB11),İnönü Üniversitesi, Malatya.
- Kazu, İ. Y., & Yavuzalp, N. (2008). Öğretim yazılımlarının kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Eğitim ve Bilim,33,150.
- Keleş, E. ve Kefeli, P. (2011, Mayıs). İlköğretimde akıllı tahta kullanımına yönelik düzenlenen bir hizmet içi kursunun değerlendirilmesi. International Educational Technology Conference, İstanbul.
- Kocasaraç, H. (2003). Bilgisayarların ögretim alanında kullanımına iliskin ögretmen yeterlilikleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET,2 (3),77-84.
- Koçak, Ö., & Gülcü, A. (2013). Fatih projesinde kullanılan LCD panel etkileşimli tahta uygulamalarına yönelik öğretmen tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 1221-1224.
- Korkmaz, F., & Ünsal, S. (2016). Okul Öncesi Öğretmenlerin ‘‘Teknoloji’’ Kavramına İlişkin Metaforik Algılarının İncelemesi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13 (35), 194-212
- Laroche, L. H., Wulfsberg, G., & Young, B. (2003). Discovery videos: A safe, tested, timeefficient way to incorporate discovery-laboratory experiments into the classroom. Journal of Chemical Education, 80(8), 962-966
- MEB (2016). Eğitimde Fatih Projesi Resmi Web Sayfası. Milli Eğitim Bakanlığı. http://www.meb.gov.tr. (Erişim Tarihi: 29.05.2017).
- Mechling, L. C., Gast, D. L., & Krupa, K. (2007). Impact of smart board technology: an ınvestigation of sight word reading and observational learning. J Autism Dev Disord, 37:1869–1882.
- Ormanci, U., Cepni, S., Deveci, I., & Aydin, O. (2015). A thematic review of interactive whiteboard use in science education: rationales, purposes, methods and general knowledge. Journal of Science Education and Technology, 24(5), 532-548.
- Patton, M.Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (Third Edition). Sage Publication, Inc.
- Polat, S., & Özcan, M. (2014). Akıllı Tahta Kullanımı İle İlgili Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, Mayıs 2014, Cilt: 22, No: 2, 439-455.
- Preston, C., & Mowbray, l. (2008). Use of smart boards for teaching, learning and assessment in kindergarten science. Teaching Science, 54, 2, 50-53.
- Saltan, F. (2010). Teachers’ acceptance of interactive whiteboards: A case study. In D. Gibson& B. Dodge (Eds.), Proceedings of Societyfor Information Technology&Teacher Education International Conference 2010, (pp. 23602365). Chesapeake, VA: AACE.
- Seyitoğlu, E. (2014). Akıllı tahta kullanılan matematik dersinden yansımalar. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
- Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Sünkür, M., & Arabacı İ. B. (2012). Akıllı tahta uygulamaları konusunda ilköğretim II. kademe öğrencilerinin görüşleri (Malatya ili örneği). Education Sciences, 7(1), 313-321.
- Şanlı, Ö., Altun, M., & Tan, Ç. (2015). Öğretmenlerin akıllı tahta ve öğrencilere dağıtılan tablet bilgisayarlar ile ilgili yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Turkish Studies,10(3), 833-850.
- Tarman, B. (2011). Sosyal Bilgiler Eğitiminde Sosyal Bilgiler Laboratuarlarının Yeri ve Önemi, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Tataroğlu, B. (2009). Matematik öğretiminde akıllı tahta kullanımının 10. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, matematik dersine karşı tutumları ve öz-yeterlik düzeylerine etkileri. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Tatlı, C., & Kılıç, E. (2013). Etkileşimli tahtaların kullanımına ilişkin alınan hizmet içi eğitimin öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi,12(24), 137-158.
- Tercan, İ. (2012). Akıllı tahta kullanımının öğrencilerin fen ve teknoloji dersi başarı, tutum ve motivasyonuna etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
- Tor, H., & Erden, O. (2004). İlköğretim öğrencilerinin bilgi teknolojilerinden yararlanma düzeyleri üzerine bir araştırma. The Turkish Online Journal of Educational Technology. 3, 1, 16.
- Türel, Y. K. (2010). Developing Teachers' Utilization of Interactive Whiteboards. In D. Gibson & B. Dodge (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2010. Chesapeake, VA: AACE.
- Türel, Y. K. (2012). Öğretmenlerin Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Olumsuz Tutumları: Problemler ve İhtiyaçlar. İlköğretim-Online Dergisi, 11 (2), 423-439.
- Ulaş, A. H., & Ozan, C. (2010). Sınıf öğretmenlerinin eğitim teknolojileri açısından yeterlilik düzeyi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,14 (1): 63-84.
- Usluel, Y. K. & Uslu, N. (2013). Öğretmenlerin bir yenilik olarak teknoloji ile ilgili yarar algıları. İlköğretim Online, 12(1), 52-65.
- Ünsal, S. (2015) Sosyalleşmede Değişen Roller: Kitle İletişim Araçları ve İnformal Eğitimin Artan Önemi, Kesit Akademi, 1 (2), 59-72.
- Wellington, J. (2000). Educational research, contemporary issues and practical approaches. London: Continuum.
- Xin, J. F., & Sutman, F.X. (2011). Using the smart board in teaching social stories to students with autism. Teachıng Exceptıonal Chıldren, 43, 4, 18-24.
- Yalın, H.İ. (2010). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme (22.Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Yazar, E. (2015). Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin eğitimde akıllı tahta ve tablet bilgisayar kullanımına ilişkin görüşleri (Rize ili örneği). Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi,8(37), 832-840.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (s. 257) 5. basım, Ankara: Seçkin
- Yılmaz, G. D. (2014). Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanımına yönelik öz-yeterlik algıları ve kaygı düzeylerinin incelenmesi: Niğde İli örneği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Yin, R. K. (1994). Case study research: Design and methods. Thousand Oaks, CA: Sage.
