A Research about the Effect of the Mathematical Literacy Level of Secondary School Students on Their Mathematical Success
Author :
Abstract
Bu çalışma ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin matematik okuryazarlık düzeylerini belirlemek ve matematik okuryazarlığı ile matematik başarısı arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yapılmıştır. Ayrıca öğrencilerin matematik okuryazarlık düzeylerinin matematik başarılarını ne düzeyde yordadığı da incelenmiştir. Bu kapsamda çalışma, ilişkisel tarama modeli olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın örneklemini ortaokul 8. sınıfında öğrenim gören 334 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın verileri “Matematik Okuryazarlığı Ölçeği” ve “Matematik Başarı Testi” aracılığıyla elde edilmiştir. Elde edilen verilerin analizi sonucunda, ortaokul öğrencilerinin genel olarak matematik okuryazarlık düzeylerinin orta seviyede olduğu belirlenmiştir. Matematik okuryazarlığı ölçeğinin alt boyutları dikkate alındığında ise ilişki kurma ile araştırma ve yorumlama boyutlarının orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Bunun yanında buluş/ispat boyutunun düşük düzeyde ve görsellik boyutunun ise yüksek düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Matematik okuryazarlığı ile matematik başarısı arasındaki ilişki incelendiğinde, pozitif yönde yüksek düzeyde bir ilişkinin olduğu belirlenmiştir. Bu durum öğrencilerin matematik okuryazarlık düzeylerinin matematik başarısı için önemli bir değişken olduğu şeklinde yorumlanabilir. Matematik okuryazarlığının matematik başarısını yordama düzeyi incelendiğinde ise matematik okuryazarlığının matematik başarısının %73’ini açıkladığı sonucuna ulaşılmıştır. Buradan matematik okuryazarlık seviyesinin matematik başarısını arttırmada önemli bir etken olduğu ifade edilebilir. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda öğrencilerin matematikte başarılı olmaları için durumlar arasında ilişki kurmalarının, farklı bilgiler üretmelerinin ve elde ettikleri bilgileri kullanmalarının oldukça etkili olacağı söylenebilir.
Keywords
Abstract
This study was done with the aim of identifying the Mathematical Literacy Level of students from 8 grades of Secondary School and examining the correlation between mathematical literacy and mathematical success. It also explored how much the effect of the mathematical literacy level of secondary school students on their mathematical success is. Within this framework, the study was designed as correlational survey model. In the questionnaire of the study, there were 334 students from 8 grades of secondary school. “Mathematical Literacy Scale” and “Mathematical Success Test” were used for getting research data. As a result of data analysis, it was determined that mathematical literacy level of secondary school students were, in general, midlevel. When considered the sub-dimension of mathematical literacy scale, it was confirmed that the dimensions of the correlation, research and comment were midlevel. While the discovery-proof level was low, the visiualty dimension was high level. In terms of the relation between mathematical literacy and mathematical success, there was a positive high level relation. This situation can be interpreted as mathematical literacy is important for mathematical success of the students. When the predictive level of mathematical literacy for mathematical success was examined, it was seen that mathematical literacy expressed 73% of mathematical success. So it can be concluded that the level of mathematical literacy is an important factor for Mathematical Success, and In line with the results, if students correlate between the situations, produce different data and use these data, they can be successful in maths.
Keywords
- Akkaya, R. & Sezgin Memnun, D. (2012). Öğretmen adaylarının matematiksel okuryazarlığa ilişkin öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 96-111.
- Akyüz, G. & Pala, N. M. (2010). PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi. İlköğretim Online, 9(2), 668-678.
- Akyüz, G. & Satıcı, K. (2013). PISA 2003 verilerine göre matematik okuryazarlığının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: Türkiye ve Hong Kong-Çin modelleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 503-522.
- Franke, L. & Kazemi, E. (2001). Learning to teach mathematics: focus on student thinking. Theory Into Practise, 40(2), 102-109.
- Gellert, U. (2004). Didactic material confronted with the concept of mathematical literacy. Educational Studies in Mathematics, 55, 163-179.
- Gellert, U., Jablonka, E. & Keitel, C. (2001). Mathematical literacy and common sense in mathematics education. In B. Atweh, H. Forgasz & B. Lebres (Eds.), Sociocultural Research on Mathematics Education, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Inc.
- İş Güzel, Ç. & Berberoğlu, G. (2005). An analysis of the programme for ınternational student assessment 2000 (PISA 2000) mathematical literacy data for Brazilian, Japanese and Norwegian students. Studies in Educational Evaluation, 31, 283-314.
- Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi (22. baskı), Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Meaney, T. (2007). Weighing up the ınfluence of context on judgements of mathematical literacy. International Journal of Science and Mathematics Education, 5, 681-704.
- Milli Eğitim Bakanlığı, (2009). İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Ankara.
- Nergis, A. (2011). Okuryazarlık kültürü ve değişen okuryazarlık türleri. International Online Journal of Educational Sciences, 3(3), 1133-1154.
- NRC (National Research Council) (1989). Everybody counts: A report to the nation of the future of mathematics education. Washington, DC: National Academy Press.
- Organisation fort the Economic Co-operation and Development (OECD), (2003). Learning for Tomorrow’s World First Results from PISA 2003. http://www.oecd.org/education/school/programmefor international studentassessmentpisa/34002216.pdf (25.11.2011 tarihinde erişilmiştir.)
- Önal, İ. (2010). Tarihsel değişim sürecinde yaşam boyu öğrenme ve okuryazarlık: Türkiye deneyimi. Bilgi Dünyası, 11(1), 101-121.
- Papanastasiou, E. C. & Ferdig, R. E. (2006). Computer use and mathematical literacy: an analysis of existing and potential relationships. Journal of Computers in Mathematics & Science Teaching, 25(4), 361-371.
- Pugalee, D. K. (1999). Constructing a model of mathematical literacy. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, 73(1), 19-22.
- Schoenfeld, A. (1992). Learning to think mathematically: problem solving, metacognition and sense making in mathematics, D. A. Grouw (Ed.). Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning. 334370.
- Soytürk, İ. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik okuryazarlığı öz-yeterlikleri ve matematiksel problem çözmeye yönelik inançlarının araştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Timothy, M. & Quickenton, A. (2003). Effects of preservice teachers’ math literacy in a tutorial field experience. ARF: American Reading Forum. Sanibel Island, 3-6, http://www.cimt.plymouth.ac.uk/ journal/timothy.pdf (21.10.2012 tarihinde erişilmiştir.)
- Uysal, E. (2009). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik okuryazarlık düzeyi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
- Uysal, E. & Yenilmez, K. (2011). Sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik okuryazarlığı düzeyi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2), 1-15.
- Uysal Koğ, O & Başer, N. (2012). Görselleştirme yaklaşımının matematiğe yönelik tutum ve başarıdaki rolü. İlköğretim Online, 11(4), 945-957.
