Technological Pedagogical Content Knowledge Competencies of Social Studies Teachers: The Case of the City of Karabuk
Author :
Abstract
Bu araştırmanın temel amacı sosyal bilgiler öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) yeterliliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Çalışmaya, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Karabük il merkezi ve ilçelerinde görev yapmakta olan toplam 77 sosyal bilgiler öğretmeni katılmıştır. Araştırmada hem nicel hem nitel veri toplama araçları kullanılmıştır. Nicel verileri toplamak için Pamuk, Ergun, Ayas (2012) tarafından geliştirilen Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) Ölçeği kullanılmıştır. Nitel veri toplama aracı olarak Aksin (2014) tarafından geliştirilen görüşme formu kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde SPSS 20.0 programından yararlanılmıştır. Verilerin analizinde frekans ve yüzde değerleri, Mann Whitney U testi, Krukal Wallis H testi, Bağımsız Örneklem t testi, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırma sonuçları sosyal bilgiler öğretmenlerinin TPAB’nin alt boyutlarından teknolojik bilgi alt boyutunda kendilerini orta düzeyde yeterli görmekte iken diğer alt boyutlarda yüksek düzeyde yeterli gördükleri saptanmıştır. Araştırmaya katılan sosyal bilgiler öğretmenlerinin TPAB’leri cinsiyet ve mesleki hizmet yılı değişkenlerine göre anlamlı yönde bir farklılaşma göstermemekte buna karşın teknolojiyi kullanma bilgi ve beceri düzeyleri ve haftalık ortalama bilgisayar başında geçirilen süreye göre anlamlı yönde farklılaşmaktadır. Araştırma sonucunda sosyal bilgiler öğretmenleri TPAB’nin tüm alt boyutlarında kendilerini yeterli görmektedirler. Ancak öğretmenler ile gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşme sonucu öğretmenlerin öğretim sürecinde teknoloji kullanımına yönelik olumlu tutuma sahip olmalarına karşın TPAB öğretim sürecinde etkili kullanmada birtakım sıkıntılar yaşadıkları tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
The main purpose of this research, Social Studies teachers technological pedagogical content knowledge (TPACK) adequacy in terms of various variables. The study included total 77 Social Studies Teacher during the academic year 2015-2016, who works in Karabuk center and its districts. As a data collection tool, the quantitative portion of the study for the scale TPACK that developed by Ergun, Çakır, Yılmaz and Ayas (2012) was used. The interview form was used that developed by Aksin (2104) for the quantitative part. SPSS 20.0 was based for analysis of quantitative data. Percentage and frequency values, Mann-Whitney U test, Kruskal Wallis H test, Independent sample t test, One-way ANOVA were used in the analysis of the data. The qualitative analysis descriptive analysis was conducted in part in accordance with the size of the bottom of TPACK.Research results in social studies teachers TPACK technological dimensions of the subscales see themselves when it was determined that enough moderate enough in high levels in other dimensions. However, teachers are conducted semi-structured interviews with teachers for the results of the use of technology in the teaching process to have a positive attitude despite the use of effective teaching process TPACK information were found to have some difficulties. Being aware of the positive effects of social studies courses in teacher training in the use of technology, they need efficient services in order to perform effective technology integration.
Keywords
- Aisyah, A.R. (2013). The Development of Working Design through Characterized Technology Pedagogy and Content Knowledge in the Elementary Schools’ Instructıonal. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 103, 1016-1024.
- Akbaşlı, S. (2010). The Views of Elementary Supervisors on Teachers' Competencies. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), (39).
- Akman, Ö. (2014). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin ve Öğretmen Adaylarının Teknolojik, Pedagojik ve Content Knowledge Öz Yeterlilik Algı Düzeylerinin Çok Yönlü İncelenmesi Yayımlanmamış doktora tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
- Aksin, A. (2014). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Content Knowledge Yeterlilikleri: Amasya İli Örneği Yayımlanmamış doktora tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
- Akyüz, H. İ., Pektaş, M. Kurnaz, M. A. ve Memiş, E.K. (2014). Akıllı Tahta Kullanımlı Mikro Öğretim Uygulamalarının Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının TPAB’lerine ve Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Algılarına Etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education- CIJE, 3 (1), 1-14.
- Aykaç, N. (2011). Türkiye Cumhuriyetinin Kuruluşundan Günümüze Sosyal Bilgiler Programının Eğitim Programı Ögeleri Açısından Değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 10(2), 406-420.
- Bal, M.S. ve Karademir, N. (2013). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Content Knowledge (TPAB) Konusunda Öz-Değerlendirme Seviyelerinin Belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 15-32.
- Bauer, J. ve Kenton, J. (2005). Toward Technology Integration In The Schools: Why it isn’t Happening. Journal of Technology And Teacher Education, 13(4), 519-546.
- Bilgin, İ., Tatar, E. ve Ay, Y. (2012). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Teknolojiye Karşı Tutumlarının Teknolojik Pedagojik Content Knowledge (TPAB)’ne Katkısının İncelenmesi. X. Ulusal Fen Bildirileri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildirileri Kitabı, Niğde, 125.
- Canbazoğlu, S., Demirelli, H. ve Kavak, N. (2010). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Maddenin Tanecikli Yapısı Ünitesine Ait Konu Alan Bilgileri İle Pedagojik Alan Bilgileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. İlköğretim Online, 9 (1), 275-291.
- Creswell J. W. (2003) Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches (2. Baskı). Thousand Oaks, CA:Sage. [ Aktaran: Baki, A. ve Gökçek, T. (2012). Karma Yöntem Araştırmalarına Genel Bir Bakış. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11 (42), 1-21].
- Çakır, R. ve Yıldırım, S. (2009). Bilgisayar Öğretmenleri Okullardaki Teknoloji Entegrasyonu Hakkında Ne Düşünürler?. İlköğretim Online, 8 (3), 952- 964.
- Çakır, H.S. (2015). Eğitimde Teknoloji Kullanım Yöntemlerinin Verimli Öğrenme Sürecine Etkileri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4 (1), 56-63.
- Çakmaz, B. (2010). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Eğitim Teknolojilerini Kullanma Durumlarının İncelenmesi (Bolu Örneği) Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
- Chai, C. S., Koh, J, H, L., Tsai, C. C. ve Tan, L. L. W. (2011). Modeling Primary School Pre-Service Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) for Meaningful Learning with Information and Communication Technology (ICT). Computer & Education, 57 (1), 1184-1193.
- Demir, S. ve Bozkurt, A. (2011). İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Teknoloji Entegrasyonundaki Öğretmen Yeterliliklerine İlişkin Görüşleri. İlköğretim Online, 10 (3), 850-860.
- Doğru, E. (2016). Coğrafya Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Content Knowledge İle İlgili Yeterliliklerinin İncelenmesi Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Karabük Üniversitesi, Karabük.
- Gündoğmuş, N. (2013). Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri ile Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
- Heafner, T. (2004). Using Technology to Motivate Students to Learn Social Studies. Contemporary Issues in Technology and Teacher Educatıon, 4(1), 42-53.
- Hırça, N. ve Şimşek, H. (2013). Öğretmen Adaylarının Fen Konularına Yönelik Tekno-Pedagojik Bilgi Bütünleştirmelerinin Geliştirilmesi ve Değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 7 (1), 57-82.
- Hughes, J. (2005). The role of Teacher Knowledge and Learning Experiences ın Forming Technology- Integrated Pedagogy. Journal of Technology and Teacher Education, 13 (2), 277-302.
- Jaipal, K., ve Figg, C. (2010). Unpacking the “Total Package”: Emergent TPACK Chracteristics From A Study of Preservice Teachers Teaching with Technology. Journal of Technology and Teacher Education, 18 (3), 415-441.
- Jamani, K.J. ve Figg, C. (2013). The TPACK-In-Practice Workshop Approach: A Shift From Learning The Tool to Learning About Technology-Enhanced Teaching. In International Conference on e-Learning, p.215.
- Karadeniz, M.H. (2014). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Matematik Eğitiminde Teknolojiden Yararlanma Durumlarının Belirlenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (2), 119-144.
- Karadeniz, Ş. ve Vatanartıran, S. (2015). Sınıf Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerinin İncelenmesi. İlköğretim Online, 14 (3), 1017-1028.
- Karatekin, K., Elvan, Ö. ve Öztürk, D. (2015). Sosyal Bilgiler ve Sınıf Öğretmenlerinin FATİH Projesi Hakkındaki Düşünceleri. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (18), 81-114.
- Kaya, Z. ve Yılayaz, Ö. (2013). Öğretmen Eğitimine Teknoloji Entegrasyonu Modelleri ve Teknolojik Pedagojik Content Knowledge. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (8), 57-83.
- Landry, G. A. (2010). Creating and Validating and Instrument to Measure Middle School Mathematics Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). (Unpublished doctoral dissertation), University of Tennessee, US.
- Lin, T.C., Tsai, C.C., Chai, C.S. ve Lee, M.H. (2013). Identifying Science Teachers’ Perceptions of Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK). Journal of Science Education and Technology, 22 (3).
- MEB (2008). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü, Öğretmenlik Mesleği Genel ve Özel Alana Yeterlilikleri, Ankara.
- Menzi, N., Çalışkan, E. ve Çetin, O. (2012). Öğretmen Adaylarının Teknoloji Yeterliliklerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 2 (1).
- Mishra, P. ve Koehler, M.J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework For Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108 (6), 1017.
- Mutluoğlu, A. (2012). İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Öğretim Stilleri Tercihlerine Göre Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerinin İncelenmesi Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
- Öğretmenlik Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü (2006). TEDP- Temel Eğitime Destek Projesi “Öğretmen Eğitimi Bileşeni” Ankara.
- Önal, N. ve Çakır, H. (2015). Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgilerine İlişkin Özgüven Algıları. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (24), 117-131.
- Özsevgeç, T., Batman, D., Yazar, E., ve Yiğit, N. (2014). Öğretmen Adaylarının Teknolojik Terim Farklılıklarının Belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 39, 235-248.
- Pamuk, S., Ülken, A. ve Şener Dilek, N. (2012). Öğretmen Adaylarının Öğretimde Teknoloji Kullanım Yeterliliklerinin Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Kuramsal Perspektifinden İncelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9 (17), 415-438.
- Petrović, Z. S., Stanković, Z. ve Jevtić, B. (2015). Implementation of Educational Software in Classrooms – Pupils´ Perspective. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 186, 549 – 559.
- Sarı, A.A., Bilici, S.C., Baran, E. ve Özbay, U. (2016). Farklı Branşlardaki Öğretmenlerin Teknolojik Pedagojik Content Knowledge (TPAB) Yeterlilikleri İle İlgili bilgi ve İletişim Teknolojilerine Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 6 (1), 1-21.
- Sezer, B. (2015). Examining Technopedagogical Knowledge Competencies of Teachers in Terms of Some Variables. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 174, 208-215.
- Stoilescu, D. (2011). Technological Pedagogical Content Knowledge: Secondary School Mathematics Teachers’ Use of Technology. (Unpublished doctoral dissertation). University of Toronto. US.
- Şenel, A. ve Gençoğlu, S. (2003). Küreselleşen Dünya’da Teknoloji Eğitimi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (12), 45-65.
- Şimşek, Ö., Demir, S., Bağçeci, B. ve Kinay, İ. (2013). Öğretim Elemanlarının Teknopedagojik Eğitim Yeterliliklerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 1 (14), 1-23.
- Tutar, M. (2015). Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Sitesine Yönelik Olarak Öğretmenlerin Görüşlerinin Değerlendirilmesi Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
- Türk Eğitim Derneği. (2009). Öğretmen Yeterlilikleri “Öğretmene Yatırım Geleceğe Atılım” Özet Rapor. ANKARA.
- Uçar, M.B., Demir, C. ve Hiğde, E. (2014). Exploring the Self-Confidence of Preservice Science and Physics Teachers towards Technological Pedagogical Content Knowledge. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 116, 3381-3384.
- Wall, K., Higgins, S. ve Smith, H. (2005). The Visual Helps Me Understand the Complicated Things: Pupil Views of Teaching and Learning With Interactive Whiteboards. British Journal of Educational Technology, 36 (5), 851–867.
- Yurdakul, I.K. (2011). Öğretmen Adaylarının Teknopedagojik Eğitim Yeterliliklerinin Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanımları Açısından İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 397-408.
